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高考報考與學業規劃
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讀研:高考報考的時間拓展

考生未來是否有繼續攻讀碩士研究生,甚至博士研究生的打算,在高考報考過程中會產生完全不同的決策結果。

高考報考這個行為容易被看作一個時間點而不是時間段,許多考生和家長傾向於認為高考報考隻是解決考大學的問題,而這個“大學”主要指的是本科或專科教育。其實,高考報考的過程不能隻考慮本科的發展,認為本科的專業和院校弄清楚了,選正確了就完事大吉了,如果有深造的需要等本科畢業的時候再考慮,這種想法是完全錯誤的。研究生的入學考試並不同於高考,雖然初試的數學英語和政治是全國統一考試,但是初試的專業課以及複試的全部內容都是由各高校獨立出題。因此相對於外校考生,本校報考的考生會更具有優勢。填報誌願時僅僅看到學校的情況而不考慮高校所在地,或者僅僅考慮到本科四年的教育而不考慮後續教育的做法顯然是一種短視的表現,所以至少還應該考慮到本科畢業之後3到5年的發展問題,尤其在這個學曆越來越高工作越來越難找的時代裏。

留學:高考報考的空間拓展

高考報考這個概念聽起來並不是一個充分國際化的概念,將“高考報考”四個字恰當的翻譯成英文並不是一件容易的事情,對於大多數以申請製為主的國家來說,“考大學”這個名詞也讓人感覺比較陌生的。這使得絕大多數家長對高考報考的空間認知主要集中在中國大陸的範圍之內。

留學視野將高考報考的空間範圍由傳統意義上的中國大陸地區,擴展到了全球範圍之內。其他國家和地區向內地考生開放招生的步伐也越來越快,如澳大利亞的諸多高校已經開始接受中國大陸的高考成績,而香港地區的高校也開始認可托福和SAT成績。高考報考的全球化趨勢已成定局,隨著中國經濟的高速發展,中國家庭的收入水平也在不斷提高,考生和家長在進行高考報考選擇時理應放眼全球進行選擇。在高一高二,甚至上高中之前,就對高考的國內架構和海外架構做出分析,已經成為必然的要求和趨勢。

有關生存:高考報考與職業發展

對於高考報考的專業選擇,並不僅僅意味著四年或七年高等教育的學習,而要將視野拓展到職業發展領域。職業發展的概念不僅僅局限於具體的職位(Position)和工作(Job),而是一個需要被綜合考慮的概念,明天的職業選擇,深刻影響著今天的高考報考。盡管高考報考的目的絕不僅僅是為了找到一份好工作,如果考生大學畢業連生存問題都解決不了,高考報考一定存在著或多或少的問題。

李嘉誠將成功者的特質總結為六個字:取勢、明道、優術,這六個字來自於《孫子兵法》。這六個字也是考生和家長在考察高考報考與未來職業發展之間的關係時所應持有的態度。取勢、明道、優術的目的,就是為了讓考生能夠通過高考報考和大學階段的學習打下良好的職業基礎,從而解決生存問題。

有關生活:高考報考與人生幸福

早期的職業生涯規劃理論實際上是沒有“生涯”的概念的,更多的是“職業指導”的概念。20世紀下半葉,舒伯等人提出了“生涯”的概念,從而用“生涯輔導”的概念取代了“職業指導”。“生涯”這一概念被看作“在個人的一生中,由於心理、社會、經濟、生理及機遇等因素相互作用所造成的工作、職業的發展變化。職業的發展是個人發展中的一個最主要的方麵,它跨越人的整個一生並涵蓋個人的自我概念、家庭生活、以及個人所處的環境、文化氛圍的方方麵麵”。

職業生涯規劃理論當中所說的生涯概念仍然沒有擺脫職業的範疇,其所謂的生涯的出發點仍然是職業,生涯這一概念比職業更大之處在於它以職業為核心,將職業的範圍擴大到了與職業相關的各個方麵,生涯可以看作是職業概念在人生領域當中的擴大化,生涯概念的範圍雖然擴大了,但它與職業概念仍然在同一層麵。事實上,比生涯概念更大的概念是人生,職業生涯規劃這個概念嚴格意義上講是個偽命題,所謂職業生涯規劃隻不過是人生規劃在職業問題上的反映。

同樣的道理,學業規劃的概念也是一個偽命題,它是指人生規劃在學業問題上的反映,推而廣之,所有規劃問題脫離了人生的範疇都沒有意義。關於個人的規劃隻有一種,那就是人生規劃,所有類型的規劃都是人生規劃在某一個領域或時間段的反映。高考報考問題作為學業規劃問題的一部分,一定要放到人生幸福的高度來考慮才能避免偏頗,所有的階段性選擇事實上都是人生的戰略選擇,而高考報考的根本目的就是使考生生活得更好,能夠通過高考報考獲得人生幸福。

核心原則:成就的科學與滿足的藝術

高考報考學要求學生在進行與學業相關的選擇時,如專業、地區、院校、教師、教育機構、輔助工具等,一定要從職業的角度來看待學業問題,而不是單純的為學業而學業。同時,這個職業角度並非抽象的職業,而是與行業和單位性質相關的具體職業。在進行學業選擇的時候,必須要站在學業選擇的原點問題,也就是職業選擇問題來進行選擇,學業規劃的問題其實是職業規劃的問題,是研究如何通過良好的學業規劃獲得成就的科學。

同時,這個職業選擇應該同時滿足人生幸福和社會價值,人生幸福對應著個人需求的滿足,社會價值對應著社會需求的滿足。對於個人需求的滿足,也就是人生幸福的獲得,隻能靠戰略教育才能實現,戰術教育更多情況下隻能滿足社會需求,幫助學生獲得職業發展,它在實現人生幸福方麵是比較無力的。因為戰術教育不能夠解決人的選擇問題,當人的選擇問題得不到解決的時候,人就很難獲得幸福。當個體選擇了與自己適合的環境和工作的時候,他就會得到快樂,也就比他在沒有選擇能力的時候更容易獲得幸福,這是一種滿足的藝術。


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